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部分 赋能讲法的核心理念

第1章 能量所注，收获所在

一切都是能量

学习的目的是寻求改变

有效改变背后的三种能量

自我演进的迭代法则

第2章 建构主义，省劲给力

世界是感知的世界

对知识的不同理解

重新定义学习要素

建构主义的教学策略

建构主义核心主张总结

第3章 三路对话，促成学习

改变 终通过自我对话实现

掌握意识活动的状态

意识与潜意识的合作与对抗

三路并行的能量交互过程

第2部分 赋能讲法的七项炼修

第4章 管好“内存”，保持状态

讲师的角色认知决定教学效果

管理你的大脑“内存

觉察并调整状态

第5章 营造场域，促进交流

有效经营学员的注意力

让课堂成为能量交换的市场

营造高质量的课堂场域

好场域提升课堂效果

第6章 三脑驱动，五星导航

聚焦问题：教学的本质是解决问题

激活旧知：旧知是消化新知的酶

论证新知：成为新知的主人

应用新知：形成“认知—行为—情感”正循环

融会贯通：达到“无意识、有能力”的状态

第7章 陈述，激活全脑

区别对待大脑的五大机能

让五个内在小孩共舞

从有意觉察到自然反应

第8章 强力提问，打通关节

提问激发学员思考

问题背后有框架

用提问提高能量的自由度和流动性

第9章 问答相应，教学相长

从回答问题看讲师的段位

用问题回答问题

用隐喻回答问题

让问答接力下去

0章 妙用暗示，转移思维

教学也要适当留白

用暗示实现能量转移

神奇的“假如”框架

田俊国，用友网络科技股份有限公司副总裁，用友大学校长，中欧EMBA， 工程师。曾在数家知名IT企业担任过研发部经理、首席顾问、销售总监、 企划经理、分支机构总经理等职务。

2008年起全面主持用友大学工作。几年来，坚持“上接战略、下接绩效”的培训路线，在建构主义教学思想、精品课程开发方法、五星教学、行动学习、讲师培养、培养体系建设等方面做了大胆探索和创新性实践。用友大学以其专业、创新、实战的优势赢得了社会的广泛认同。

田俊国先生有雄厚的业务背景和专业管理经验，在企业战略规划与商业模式、中高层领导力、大项目销售等领域有较深研究和实践，现主要致力于建构主义教学实践和中 领导力的培养。其著作《上接战略，下接绩效：培训就该这样搞》、《精品课程是怎样炼成的》在业界 。

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小刘的状态具有普遍性，很多人会在同一份工作上千五六年后出现类似职业倦怠，一旦置身这种情境，越有梦想、越想不平凡的人会越焦虑。按说这是一个很好的讲师话题，可我还是禁不住使用了认知、情感、行为的模型跟他一起对当下的情境进行了一番分析。

     我：你干了八年项目经理，交付过这么多项目，有没有成为项目管理方面的专家？出版自己的专著？或成为这个领域全国数得上的人物？ 小刘（有点不好意思）：那还差得远呢。

     我：为什么一个工作从事了那么多年，不能支撑你成为一个 专家呢？ 小刘：可能还是钻研不够，也没时间总结吧。

    可是，我整天做那么多事，从早忙到晚，哪有时间钻研和总结呀？ 我：这大概就是问题的根源，没有钻研对问题就没有增量的认知，没有增量的认知就不会有不一样的行为，没有不一样的行为当然也就不会有特别的情感体验。我一边说，一边在稿子上画着三个圈：认知、情感、行为。

     小刘：我有点恍然洞开的感觉，我确实感觉自己长时间在原地打转，就是不知道问题出在哪里。

     我：同样的事情，有的人干一辈子津津有味，有的人干几年就觉得没意思了，工作倦怠的根源不在于工作本身，关键是要有在工作中持续找到兴趣点的能力。同样的工作，每年都有不同的认知、不同的行为和不同的情感体验，就不会厌倦。哪怕是开飞机这样看起来高大上的工作，几十年如一日地重复同样的行为，也会厌倦。

     小刘：哦。实际上我换工作 初的目的就是想换个环境激活一下自己。

     我：换个环境来激活自己的做法，也许和当初你靠当项目经理激活自己一样，干两三年新鲜感又没了，过七八年又倦怠了。人生有多少个七八年让你来回换呀？ 小刘（陷入了沉思，过了一会儿）：那您认为我该怎么办呢？ 我：要让人们长时间从事某项工作而不厌倦，就要在同样的工作中找到认知的不同。如果每年都有不一样的认知，就会有不一样的行为，有不一样的行为，就会得到不一样的结果，进而感受到不一样的情感体验，这种情感体验又激励人们探索 深层次的认知，于是一个良性循环就建立起来了。

     小刘：哦，我有点明白了。我的问题就是每年对工作的理解都是一样的，认知没什么不同，行为自然就没什么改进，情感体验也不会有什么特别，所以有厌倦的感觉。我原来只知道自己原地打转，没想到，这圈背后还有三个桩子呢。

     我：对，如果你不明白这个深层次的原因，就算是跳槽，换个工作，时间长了还会陷入类似的职

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