高中地理问题式教学设计与案例（必修第一册） 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

本书是与人教版新教材《普通高中教科书 地理 必修册》配套的高中地理教学参考用书。书稿分为两大部分，部分以培育地理学科核心素养为理念，系统阐述高中地理问题式教学设计的理论与方法；第二部分则是按照人教版地理必修册教材编写的教学设计与案例，具体到教学实施过程的每个环节，并提供了习题检测与探究性学习的必要资料。

部分　理论引领 高中地理问题式教学与教学设计 / 1

第二部分　问题式教学设计与案例 / 29

章　宇宙中的地球 / 31

节　地球的宇宙环境 / 31

第二节　太阳对地球的影响 / 50

第三节　地球的历史 / 66

第四节  地球的圈层结构 / 77

问题研究　火星基地应该是什么样子 / 88

第二章　地球上的大气 / 98

节　大气的组成和垂直分层 / 98

第二节　大气的受热过程和大气运动 / 117

问题研究　何时“蓝天”常在 / 132

第三章　地球上的水 / 141

节　水循环 / 141

第二节　海水的性质 / 152

第三节　海水的运动 / 166

问题研究　能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题 / 177

第四章　地貌 / 186

节　常见地貌类型 / 186

第二节　地貌的观察 / 199

问题研究　如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平 / 210

第五章　植被与土壤 / 220

节　植被 / 220

第二节　土壤 / 234

问题研究　如何让城市不再“看海” / 249

第六章　自然灾害 / 257

节　气象灾害 / 257

第二节　地质灾害 / 281

第三节　防灾减灾 / 294

第四节  地理信息技术在防灾减灾中的应用 / 304

问题研究　救灾物资储备库应该建在哪里 / 313

曾呈进，福建教育学院“曾呈进地理名师工作室”领衔名师，特级教师，长期从事中学地理教学教研工作，先后被评为全国优秀中学地理教育工作者、福建省优秀教师、福建省中小学中青年学科带头人。

陈涓，福建教育学院副教授，主要研究领域为人文地理、旅游地理等。担任福建省基础教育万名骨干教师（高中地理、初中地理）培训项目负责人及 “示范性改革项目优秀青年教师成长助力研修（高中地理）”等多个国培项目负责人。

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编辑推荐

当前，新教材正在全国各地逐渐推广，如何准确理解，用好新教材，提升教学质量，是众多一线老师面临的问题。

问题式教学既是地理教学应遵循问题导向的教学理念, 也是体现地理课程综合性、整合地理课程内容的地理教学模式, 还是体现地理问题提出、分析和解决的一个地理教学循回的具体教学方法。抓住了问题式教学这个关键, 地理新课程提出的地理学科核心素养的培育就能够更好地落到实处。

本书正是在此背景下根据倡导的核心素养理念，结合高中地理必修册教材，按照倡导的教学方式，从地理学科素养的培养这一角度切入，为一线教学提供一份可行的问题式教学设计，力求助力高中地理教学质量的提升。

前言

序

正当高中地理新课程、新教材在全国推开之时, 广大一线高中地理教师急需参考书籍, 福建教育学院曾呈进、陈涓主编的《高中地理问题式教学设计与案例》面世, 可谓十分及时。

从书名就可以看出, 该书抓住了高中地理课程改革的一个关键, 即高中地理新课程标准着重提出的教学建议——问题式教学。问题式教学既是地理教学应遵循问题导向的教学理念, 也是体现地理课程综合性、整合地理课程内容的地理教学模式, 还是体现地理问题提出、分析和解决的一个地理教学循回的具体教学方法。抓住了问题式教学这个关键, 地理新课程提出的地理学科核心素养的培育就能够落到实处, 地理课程的知识习得、能力养成、观念的形成就循着地理课程内容的内在逻辑自然有序地融为一体, 地理新课程的基本理念和总体目标才能得以实现。

该书开宗明义, 以相当长的篇幅进行理论引领, 深入阐述问题式教学的背景、作用、意义、概念界定、理论依据和特点, 这些对于开始尝试和探索问题式教学的广大一线地理教师来说, 起到了理论上梳理、引领和指导的重要作用。该书指出问题式教学的时代背景, 顾及地理新课程的要求、地理新高考的转向以及教学手段的信息化, 使广大地理教师明白问题式教学在新时代的必要性与可行性, 提升实施问题式教学的责任感和积极性。该书参考了国内外问题式教学研究和实践的进展, 综合了各家之说, 提出了能够自圆其说的对问题式教学的概念界定, 注重问题式教学的问题情境和学生自主提出问题、解决问题的实质, 整合了一些常见的相关概念, 使教师们能够明白和接受。该书选取了发现1学习理论、建构主义理论、问题教学理论、杜威实用主义理论和情境学习理论,作为理解问题式教学的理论依据, 将各种理论与问题式教学紧密联系, 拓展了教师们的眼界, 加深了对问题式教学本质和优势的领悟。

该书从与传统教学的比较入手, 阐明问题式教学的特点。从教学目的、知识来源、教学方式、沟通渠道、教师地位、学生地位、学生积极性、学习结果、学习效果等多方面进行比较, 有助于教师全面、系统地理解和实施问题式教学。在此基础上, 该书阐述了问题式教学以学生为中心, 以问题为起点, 以探究学习为方式, 以适当高度为落脚点等问题式教学的特点, 实际上是对问题式教学进行了构建, 有利于实施问题式教学、转变教学方式和观念。

该书在理论基础上作了上述适度的铺垫之后, 将理论引领部分的大部分篇幅用于问题式教学的设计。问题式教学的设计, 是当前地理新课程教学实施的重点, 也是难点, 国内这方面的参考书尚少见, 该书敢于以此为内容主体, 体现出作者的高度责任感和创造意识, 是难能可贵的。该书在针对新教材各章节的问题式教学具体设计之前, 先在理论引领部分对问题式教学设计进行理论阐述, 也是该书的一个特点, 值得肯定。

该书提出的问题式教学原则, 兼有理论性和实用性。紧扣学习目标与核心素养设问的原则, 明确了以达标为目的, 将提升学科核心素养融入其中。尊重学生认知水平和知识基础的原则, 保证问题设计有梯度, 使学生均有所得。注重问题设计的生活化与层次性, 保证问题情境贴近学生生活实际, 构建问题逻辑结构, 使学生主动学习具有可行性。增强问题的可操作性与趣味性, 使学生既有解决问题的积极性, 又有解决问题的自信。基于这些原则, 该书提出了问题式教学设计的技巧, 具有较高的科学性和实用性。

该书创建了问题式教学设计的一般模式, 图示清楚, 实用性强。该书还提出了问题式教学实施原则, 由目标性、主体性、知识性、方法性、情境性、关联性、启发性、情感性等构成的实施原则体系全面、系统, 有一定的创意和较强的指导性。该书创建的问题式教学实施的一般模式, 也具有图示清楚、逻辑性和实用性强的优势, 且用具体案例解读了实施模式。该书提出的问题式教学实施技巧, 有助于尝试的教师很快入门。

该书的理论引领部分为各章节问题式教学设计奠定了学理基础, 该书分册、分章节对地理新教材作问题式教学的设计, 内容十分丰富。每一节的问题式教2学设计, 都从相关课程标准内容要求及其解读开始, 做到有的放矢, 对标遵标。课标解读中对主要概念进行解释, 也是该书的特点和优点之一。概念是问题式教学内涵的基本支撑, 有了基本概念的支撑, 教学设计才有明确的方向。教学内容分析和学情分析, 为不太熟悉新课程、新教材的教师排忧解难, 将内容分析与学情分析加以对照, 教师能基本把握教学设计的任务。列出地理学科核心素养培养的目标, 与该节的具体内容要求结合紧密、融汇贯通。教学重点、难点分析传承了地理教师教学设计的传统, 是有必要的。教学方法的设计紧扣内容的性质, 不是一些简单的方法, 而是一些综合的教学方式, 有力配合问题式教学模式。

该书的课前预习设计, 主要由知识梳理构成, 学生比较容易掌握。课堂设计是设计的主体, 该书创设了课堂导入、问题情境、问题探究、学生研讨、教师引导学生总结、板书设计、设计感悟、课后达标检测等栏目, 系统、实用,且处处交待设计意图。这样的体例, 及其有效性和高效性, 在各种参考书中少见, 有很强的目的性和实用性, 保证问题式教学能持续开展, 能达成教学目标。

该书的独特优势还在于, 每个章节问题式教学的设计, 所创设的问题情境,所提出的探究问题, 所构思的探究活动, 教师引导下的归纳总结, 乃至达标检测都有较强的创意, 且配置了创设意图和设计感悟, 相得益彰, 这些布局谋篇彰显了该书的意图和匠心, 值得读用。

该书作者的单位———福建教育学院是福建省教师各级各类培训的主体, 该书既是作者长期从事师资培训的经验总结, 也是不可多得的各地、省级教师培训的参考书。该书的出版还依托省名师工作室, 是工作室团队集体研发的优秀成果。当然, 该书不只是教师培训时用, 更是我国广大一线地理教师进入新课程、新教材、新高考时的有效参考书, 推广使用前景看好。

希望有更多的这样理论与实践相结合的地理教学参考书问世。

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