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谢芝玥和钟发全编著的《 教师的专业修炼》是一本所有教师都可参考使用的职业生涯成长指导书。全书以 教师的觉醒和修炼需求为引子，分别从专业理念与师德、专业知识、专业能力、身心健康与个性发展四个维度探究教师的成长点，以 成长和 自我实现的名师作为借鉴指南和典型。激励教师以自己的价值和感悟指导学习和工作，依靠自我的力量实现自我 。

前言

讲 引论： 教师的觉醒与修炼需求

节 庸师的错位与反思003

1．综合素质发展“0”觉悟003

链接1-1 追梦书生郑立平的自述004

2．价值认定中的弱化现象007

链接1-2 名师吴正宪的成长经历009

第二节 教师的价值需要012

1．综合素质发展让自我实现012

链接1-3 名师王崧舟的运作014

2．对理想品性的追求016

链接1-4 贺千红：追求触动心灵的历史教育017

第三节 教师的两大特征020

1．站立于前沿021

链接1-5 改革——教学名师成长的内部动因022

2．主动适应新的评价法则025

链接1-6 评价惹的祸? 026

第四节 实现 的两大路径029

1． 圈内抱团发展030

链接1-7 共生效应031

2．把控发展秩序033

链接1-8 魏书生特殊的入职历程034

第二讲 教师的专业理念和师德修炼

节 正确的职业观039

1．构建教育思想040

链接2-1 记教改常青树谭小林老师041

链接2-2 情境教学：心灵的幸福远航042

2．拥有主动精神045

链接2-3 “美国 的教师”雷夫·艾斯奎斯047

第二节 拥有教育精品情结050

1．打造优质教育050

链接2-4 教育达人崔其升051

2．培育 人才055

链接2-5 杨昌济先生的故事057

链接2-6 立足岭南，胸怀世界057

第三节 两大习惯的养成060

1．自我净化060

链接2-7 唐云增：一生只为做好一件事062

2．自我革新063

链接2-8 徘徊在十字路口的马老师064

第四节 把握好渐变的过程067

1． 新“我”的开端067

链接2-9 宋运来的嬗变069

2．渐变的人生与规划072

链接2-10 郑立平教育人生“八五计划” 073

第三讲 教师的专业知识修炼

节 突破专业知识瓶颈078

1．专业知识的 新079

链接3-1 阅读《二十四史》的夏昆080

2．专业知识的自主化082

链接3-2 改变083

第二节 专业知识发展理念拓展086

1．教育知识的发展086

链接3-3 一次问卷与测评的尴尬087

2．学科知识的发展090

链接3-4 高处着眼低处着手091

第三节 重构专业知识发展体系094

1．学科教学知识的发展094

链接3-5 小学数学专家与非专家教师PCK差异比较096

2．通识知识的发展099

链接3-6 讲座·着装100

第四节 把专业知识发展变成利器103

1．主动赢得课堂103

链接3-7 发挥自身魅力104

2．抓好发展点106

链接3-8 让每一位教师都能“露一手” 107

第四讲 教师的专业能力修炼

节 全面提升教育教学设计力111

1．教育设计力构建112

链接4-1 如果112

2．教学设计力构建115

案例4-2 刘发建如何“亲近鲁迅” 116

第二节 不可忽视组织力与实施力119

1．组织力构建119

链接4-3 钱梦龙的育人智慧120

2．实施力构建122

链接4-4 成功就是做 的自己124

第三节 努力构建激励力与评价力126

1．激励力构建126

链接4-5 心中的顽石127

2．评价力构建129

链接4-6 爱因斯坦的独立批判意识130

第四节 在于提升反思力与发展力132

1．反思力构建132

链接4-7 华应龙——教师观133

链接4-8 李镇西——反思表达式134

2．发展力构建136

链接4-9 你想做什么样的老师？ 137

第五讲 教师的身心健康和个性化发展修炼

节 加强自我身心健康教育141

1．培训助推142

链接5-1 英特尔未来教育142

链接5-2 国培计划143

2．课题牵引145

链接5-3 “尝试教学法”理论研究之路146

第二节 抓好个性化发展的两个点149

1．扬长发展149

链接5-4 画短为长150

2．抱团发展153

链接5-5 常作印与“三剑客工作室” 154

第三节 加强内驱力的提升156

1．认知发展结构156

链接5-6 王君的宣言158

2．跨越式发展161

链接5-7 懂得取舍163

第四节 加强外环境打造165

1．外环境影响166

链接5-8 为什么是闫学167

2．外环境抉择170

链接5-9 充实的暑假171

第六讲 教师的发展性评价应用

节 发展性评价应用的准备175

１．明确评价目的176

链接6-1 墙内开花墙外香吗？ 177

2．把控好评价的内容180

链接6-2 一份牵涉外在行为评价内容的体系表181

第二节 发展性评价应用的初级实施184

1．提高满意度184

链接6-3 干了 多非专业的行为186

2．学有所获189

链接6-4 教师对培训活动所持的态度190

第三节 发展性评价应用的关键点193

1．赢得组织支持与帮助194

链接6-5 《别把你的好员工推开》给出的解读195

2．新知识与新技能的应用198

链接6-6 专家教师的特征200

第四节 实现双赢202

1．赢得教育202

链接6-7 在坚持中守望204

2．赢得发展207

链接6-8 让心中的火种燃烧208

后记

参考文献

谢芝玥 土家族， 讲师，重庆市教师教育培训专家。从事师训干训工作和教师教育研究近30年。主持或主研 、省（市）级教育科研课题共10余项，在省市级以上刊物发表论文50余篇，出版有《师生团体训练操作实务》《学校团体训练模式研究》《诊断式校长培训模式研究》《将 燃烧到底――为了追逐教育的尊严》等专著。

钟发全，中国教育原规则研究 人，人称教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。从事教育16年来，尤其喜欢教育科研，1999自发构建“对讨论式教学的探索”课题，3年研究有10多万字的实验总结。2002年于《中国民族教育》发表 篇教学论文《对讨论式教学的探索》。迄今为止，已有160篇教育类文章，发表于《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《中小学管理》等几十家刊物。专著、编著《教育，春天里的发现》《校长原规则》《教师不跪着成长》《教师笑着教书》《学做学者》等10余本。多篇文章在人大复印资料全文刊载。

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书籍介绍

《卓越教师的专业修炼》是一本所有教师都可参考使用的职业生涯成长指导书。全书以卓越教师的觉醒和修炼需求为引子，分别从专业理念与师德、专业知识、专业能力、身心健康与个性发展四个维度探究教师的成长点，以完全成长和完全自我实现的名师作为借鉴指南和典型。激励教师以自己的价值和感悟指导学习和工作，依靠自我的力量实现自我超越。