四年级下册语文课超有趣.作文强化篇 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

《语文课超有趣.作文强化篇》秉承温儒敏教授语文学习理念，核心是温教授与众多语文教育研究界名师、专家共同推荐的作文强化学习法。本书旨在紧贴语文教材和课程，为孩子提供一套培养写作思维、提升写作能力的易行、高效、完整、系统的解决方案。

本书同步语文教材，从课文和单元写作任务出发，一课一得，有的放矢地把握每篇课文学习的良机，提炼可转化为写作能力的关键点，引导孩子思考、感悟、转化、练习、比较，能对写作学习和训练起到“四两拨千斤”的效果，并且按照梯度，逐步建立孩子的写作思维，培养写作能力。

在这个理解、赏析、转化的过程中，孩子的深度阅读、文学鉴赏、思辨性阅读等能力，也会得到同步提升。

在体例上，本书采用了任务化、游戏化的形式，目的是提升孩子的参与感、互动感、争胜感。书中的每课习作会根据学段不同来科学规划时长和难度，并与课堂单元习作任务紧密结合，让孩子学起来不累，学完就能用上。这些设计都会减少孩子的抵触情绪，增强他们的学习乐趣。

希望这个学期学下来，孩子能跟书中的牛小帅、马小丽一起进步，共同成长！

单元

1.《古诗词三首》—把人变成美的风景1

2.《乡下人家》—精选画面描绘“大风景”6

3.《天窗》—用时间填满“小风景”12

4.《三月桃花水》—用诗意的语言描绘风景17

单元习作指南—我的乐园22

第二单元

5.《琥珀》—发挥合理的想象26

6.《飞向蓝天的恐龙》—介绍看不到的事物31

7.《纳米技术就在我们身边》—设计令人赞叹的功能36

8.《千年梦圆在今朝》—打开视野，想出有价值的点子41

第二单元习作指南—我的奇思妙想46

第三单元

9.《短诗三首》—用类比抒发情感50

10.《绿》—用印象派的目光看世界55

11.《白桦》—发现和写出植物的“性格”60

12.《在天晴了的时候》—写出更有神韵的拟人65

第四单元

13.《猫》—描写动物朋友的不同侧面70

14.《母鸡》—表达你的看法和情感75

15.《白鹅》—围绕一个特点组织内容80

第四单元习作指南—我的动物朋友85

第五单元

16.《海上日出》—按时间顺序描写景物89

17.《记金华的双龙洞》—游记不是“流水账”94

第五单元习作指南—游99

第六单元

18.《文言文二则》—在事件中展现人物性格特点102

19.《小英雄雨来（节选）》—画龙点睛的环境描写107

20.《我们家的男子汉》—小事也能做文章114

21.《芦花鞋》—把事情当成故事来写119

第六单元习作指南—我学会了125

第七单元

22.《古诗三首》—以物喻人突出形象128

23.《黄继光》—言行体现人物的品格133

24.《“诺曼底号”遇难记》—符合人物特征的语言138

25.《挑山工》—感悟哲理升华主题143

第七单元习作指南—我的自画像148

第八单元

26.《宝葫芦的秘密（节选）》—转换故事的环境152

27.《巨人的花园》—调整人物的设定157

28.《海的女儿（节选）》—改变故事的走向162

第八单元习作指南—故事新编167

温沁园

北京大学文学硕士，曾任《中国文化报》记者、编辑，现为酷读文化总策划，青少年图书资深编辑、撰稿人。曾主编《语文课超有趣》《语文课超有料》《读懂古诗文，吃透现代文》《古诗词超有趣》《学小霸漫游语文世界》等丛书。

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书摘插图

《古诗词三首》

——把人变成美的风景

闯关任务

这个单元的习作主题是“我的乐园”。有的同学特别善于描写美丽的风景，所以会在这篇作文中描述一处美景，也许是校园的一角，也许是熟悉的公园。但是，在描写美景的时候，同学们可能光顾着描写景色，却忘了描写其中的人，尤其忘了写自己！

既然是“我的乐园”，怎么能少了乐园中的“我”呢？这个地方一定会带给“我”很多快乐，“我”在这个地方除了欣赏风景，还会做什么、想什么呢？如果这个乐园里除了“我”还有别人，那他们是否也和“我”一样，在这里得到了快乐呢？

我们这一关的任务就是：学习古诗词的写法，把人物放进美景中，把人变成美的风景。

课文寻宝

古诗词中有很多描写山水田园风景的作品，这一课的三首诗词，除了描写田园风光，还把“人”作为风景中的重要角色，我们来看看—

《四时田园杂兴（其二十五）》很有意思，诗中并没有出现人，还特地说本应有人的村庄“无人过”，诗人是在用这种方式告诉我们：在这农忙时节，勤劳的人们都去劳作了，“人”和诗人面前的景色是紧密关联的。

《宿新市徐公店》中，可爱的孩子追逐着翻飞的蝴蝶跑进了画面，春天的风景一下就变生动了！这首诗里的春光，也变得与众不同。

《清平乐·村居》中，一户农家人是整首词的主人公，词人辛弃疾不紧不慢地讲述他们每个人都在做着什么事，让我们感受到这一家人的勤劳和美。他们有的在劳动，有的在悠闲地剥着莲蓬，有的在快乐地追着蝴蝶，还有的在饮过美酒之后亲热地聊着天……这乡土田园对他们来说，不正是美好的“乐园”吗？诗词描绘的画面中如果少了这些人，就会少了生动、少了快乐、少了美的风景。

所以，你在写一篇描述风景的文章时，也不要忘了描写风景中的人物，但千万不要这样写—

小明站在花园的左边，小丽坐在花园的右边，我蹲在花园的门口……

只在风景中生硬地加上几个人物可不行！人物和风景之间应该是和谐的，就像诗里那样。我们应该描写出人们正在这美景中做什么，他们的动作和情绪是什么样的。这样，人物才能和风景融合，成为风景的一部分。

当然，别忘了还有个重要的人物，就是你自己。尤其是“我的乐园”，这里可能并没有其他人，你自己就是乐园的主人公，除了描写出乐园的风景、布置等，你还要走进画面，写出你自己在这个地方会做什么、会想到什么，写出这些做到或想到的事为什么会带给你快乐。只有这样，读者才会相信—这里就是你的“乐园”。

比拼题目

1.思考什么地方是你的乐园。 

2.想出一件或两件你在这个乐园中做的事情。既然是在乐园，你做的事情应该很有趣，你在乐园里做的事情应该有一定的特色，与在别的地方做的事情不太一样。

3.再想想在乐园做这些事会带给你什么样的感受，要注意：乐园带给你的感受和情绪应该是美好、快乐的。

对手登场

牛小帅：我的乐园    我做的事情    我的感受

老师点评：在教室里上课可谈不上与众不同，而且这种感受也不是你在“乐园”中感受到的快乐。

马小丽：我的乐园    我做的事情    我的感受

老师点评：马小丽的“乐园”很有特点，我们可以感觉到她在爷爷的书房中发呆、读书时的轻松和快乐。

看我应战

我的乐园    我做的事情    我的感受

裁判出山

比一比谁的回答精彩。可以请家长做裁判，也可以由你自己来当裁判哦！在下面填上你、牛小帅、马小丽的名字吧！

媒体评论

语文教育研究领域名师、专家推荐

窦昕，全国语文教育名师，“豆神大语文”创始人，“大语文”课程体系开创者

陈思，北京大学文学博士，中国社会科学院文学研究所副研究员，语文教育名师

刘成章，中国人民大学国学博士，中国人民大学附中语文教师

孙悦，北京市第四中学语文教师、阅读教师、国学教师，北京市第四中学网校资深讲师、“大语文”教材编写者

黄祥昀，北京大学附属小学语文高级教师，北京市海淀区语文学科带头人

贾晓萌，北京八十学校国际部高级教师，资深阅读推广人，“中学语文教学中的名著导读与研究”项目负责人

顾月云，复旦大学中文系硕士，上海向明中学高中语文教师、资深对外汉语教师

曹郁，北京大学教育学硕士，云舒写教育联合创始人，经典导读教育发起人

桑哲，曲阜师范大学基础教育课程研究中心语文课程专家，中国校园文学委员会副会长，曾多年担任《现代语文》杂志主编

张伟忠，山东省教育科学研究院语文教研员，部编本初中语文教材编者

曹勇军，南京市第十三中学特级教师，南京市“中语会”会长

王土荣，广东省教育科学研究院语文教研员

孟素琴，河南省特级教师，“中语会”阅读推广中心副主任

段增勇，四川省教育科学研究院语文教研员

书籍介绍

《语文课超有趣.作文强化篇》秉承温儒敏教授语文学习理念，核心是温教授与众多语文教育研究界名师、专家共同推荐的作文强化学习法。本书旨在紧贴语文教材和课程，为孩子提供一套培养写作思维、提升写作能力的易行、高效、完整、系统的解决方案。 本书同步语文教材，从课文和单元写作任务出发，一课一得，有的放矢地把握每篇课文学习的良机，提炼可转化为写作能力的关键点，引导孩子思考、感悟、转化、练习、比较，能对写作学习和训练起到“四两拨千斤”的效果，并且按照梯度，逐步建立孩子的写作思维，培养写作能力。 在这个理解、赏析、转化的过程中，孩子的深度阅读、文学鉴赏、思辨性阅读等能力，也会得到同步提升。 在体例上，本书采用了任务化、游戏化的形式，目的是提升孩子的参与感、互动感、争胜感。书中的每课习作会根据学段不同来科学规划时长和难度，并与课堂单元习作任务紧密结合，让孩子学起来不累，学完就能用上。这些设计都会减少孩子的抵触情绪，增强他们的学习乐趣。 希望这个学期学下来，孩子能跟书中的牛小帅、马小丽一起进步，共同成长！